學校沒有特別針對身障生的轉系制度，採一般生轉系規定辦理。身障生不是沒有轉系的機會，而常是不知道要轉去哪個系、或能力不佳無法轉至想要的科系，建議協助學生作生涯及興趣的探索，學生諮商中心可以提供協助。

情緒障礙學生通常不希望被他人知道，老師若發現學生行為怪異，可以主動關心並向資源教室諮詢，學生諮商中心與台中榮總醫院精神科有合作，可以提供協助。

資源教室每學期會請學生填寫『期初學習需求調查』，並請學生針對個別學習需求與任課老師討論學習協助內容及評量方式；另外資源教室每學年會主動提供身心障礙學生名冊給各系所。

資源教室在新生入學前會召開轉銜會議了解學生的概況，資源教室亦提供『身心障礙學生輔導工作-教師手冊』相關資訊可供參考，另外鼓勵老師多參加學生諮商中心舉辦的輔導知能研習。

資源教室可協助提供自閉症專業知識及資源，身障生的個別差異性很大，因此需了解每位學生的狀況及需求，並提供適切的個別服務計畫。亦可召開個案研討來提供協助。

視學生的精神疾病狀況來處理，若是躁鬱症或憂鬱症的學生，因治療後狀況會更好，建議可以採取主動關心，請家人或朋友鼓勵看診精神科醫師，或可請學生諮商中心提供協助。

老師上課遇到學生出現怪異行為時往往不知道該如何處理，身心障礙學生通常會受到他人的包容及忍耐，因此往往缺乏他人給予正確的教導，建議老師維持正常的上課，可直接告知學生上課怪異行為的不適合性，並了解學生為何出現此行為，必要時資源教室可提供協助。

資源教室每學期舉辦「身心障礙學生輔導會報」，主要目的即為提供老師相互交流輔導身心障礙學生的意見及經驗，協助老師共同解決輔導身心障礙學生的問題。資源教室有時無法得知學生在學習上的困難，很期待老師能主動告知資源教室學生的學習狀況及需求，以加強協助。另外可參考『身心障礙學生輔導工作-教師手冊』。

對於情緒障礙學生都會主動追蹤其就醫及服藥情形，另外學生諮商中心可提供醫師、心理師及社工師等專業服務。

有關性騷擾案件由性別平等教育委員會負責調查及處理，校長為召集人，教育部規定，學校性騷擾申訴案件一但受理進行調查，必須通報教育部。為宣導性別平等的觀念，結合大一軍訓課程及大二公民文化課程來安排性別平等教育課程，諮商中心提供性別平等教育的個別諮商輔導。

教育部委託淡江大學盲生資源中心製作盲生點字書，因為點字書製作須花費較長的時間，所以資源教室會在寒暑假期間跟盲生確認修課科目，並與任課老師確認教科書的版本，故請任課老師盡早提供學生上課用書資訊，以協助寄送製作點字書。

依據大學法第26條修正案增列第三項：「身心障礙學生修讀學士學位，因身心狀況及學習需要，得延長修業期間，至多四年，不適用因學業成績退學之規定」，故最長可修業八年，不受二一限制。

學生不願意使用調頻輔具，是不想被知道身分，建議老師可主動關懷了解學生的顧慮，並鼓勵學生使用。

資源教室針對有學習輔具需求的學生，會協助向輔具中心申請相關輔具，讓學生個別使用及保管，歡迎各位老師隨時到資源教室參觀。

資源教室服務對象以領有身心障礙手冊或鑑輔會鑑定文件為主，有些學生不知道可申請身心障礙身分，資源教室可以協助申請。精神疾病學生通常未領有身心障礙手冊，可轉介學生諮商中心提供協助，資源教室亦能提供相關資源予以協助。

可以請學生上課前至教學平台下載上課資料講義，或提供學生放大字體的書面資料來輔助學生的學習，另外資源教室會針對在電算中心上課必需使用大螢幕的視障生，協助提供大螢幕設備放置電算中心供學生使用。

目前學生身分保密相當受到重視，故尚無上網刊登身障生名冊，若老師疑似班上有身障生，可以主動尋求資源教室的協助。

有些學生不願意暴露身障身分，例如重器症學生外觀正常，相當排斥他人知 道自己的身分，因此資源教室每學期會請學生填寫『期初學習需求調查』，並請學生針對個別學習需求與任課老師討論學習協助內容及評量方式，若學生選擇不告知身障身份，表示學生希望與一般生的學習一樣，不希望被特別對待，那麼也鼓勵學生為自己的學習負責。

學校目前確實沒有針對學生沒來上課的通報系統，目前行政單位正開會討論跨處室的通報系統，未來希望能建構跨處室的合作系統。